正論SP（スペシャル）　産経教育委員会100の提言

高校生にも読んでほしい そうだったのか！日本国憲法100の論点　●自分につながる話として歴史を学ぼう！（齋藤武夫）　●日本文化の何がすごいか（齋藤武夫）　●縄文時代って実はスゴい！(飯島利一)　●すべて朝鮮半島から伝わったのか？～稲作と前方後円墳(服部剛)　●矮小化された弥生時代 (服部剛)　●日本の古墳は、どれだけすごいのか (土井郁磨)　●渡来人？帰化人？どう違うの？ (土井郁磨)　●大化の改新はクーデターなのか (服部剛)　●消された聖徳太子 (伊勢雅臣)　●白村江の戦いと大伴部博麻　（土井郁磨）　●尊皇という智恵 (服部剛)　●日本の統治は世界に類をみない (久野潤)　●特別講義　神話の世界へようこそ　（浅野温子）　●律令制度は中国の物まねか　（服部剛）　●貧農と民衆の視点を依然強調　（服部剛）　●京都御所が物語ること　（相澤正久）　●政略話ばかりで悪辣に描かれる　（久野潤）　●元寇は国難だったんです！（入川智紀）　●義満は厚遇、楠木正成は冷遇　（久野潤）　●「下剋上」＝「何でもアリ」か（服部剛）　●信長は傍若無人だったのか　（久野潤）　●支配者目線の「検地」「刀狩り」（清原弘行）　●評価が低い豊臣秀吉　（清原弘行）　●武士という存在への誤解の数々（相澤正久）　●上杉鷹山を知ろう　（服部剛）　●明治維新の“腰骨”となった武士道　（占部賢志）　●歴史人物の歪め方　（久野潤）　●幕末のロシアによる対馬占領　（飯島利一）　●幕末～維新の奇跡１　国難を救った日本人の進取の気性　（占部賢志）　●幕末～維新の奇跡２　日露の国境を画定したタフネゴシエーター　（占部賢志）　●幕末～維新の奇跡３　日本の無実を晴らしたベルギー公使　（占部賢志）　●明治を支えた会津人の気骨　（白駒妃登美）　●朝鮮半島はいかに日本にとって大事か　（服部剛）　●日英同盟の真価を考える　（井上和彦）　●世界の潮流をつくった日露戦争(土井郁磨)　●日本の歩みの凄さを知ろう(齋藤武夫)　●神様になった西郷隆盛 (白駒妃登美)　●ポーランド孤児を救ったシベリア出兵 (井上和彦)　●人種差別撤廃を国際会議で初めて提案した日本(皿木喜久)　●満州は中国のものか (服部剛)　●満州事変から教科書が酷くなる！(土井郁磨)　●朝鮮統治の真実（1）　あれは帝国の合併でした (松木國俊)　●朝鮮統治の真実（2）　急成長を遂げた朝鮮(松木國俊)　●朝鮮統治の真実（3）　ハングルを普及させた日本 (松木國俊)　●日本の統治は植民地支配か～南洋編(井上和彦)　●日本の統治は植民地支配か～台湾編 (井上和彦)　●台湾統治の真実 (白駒妃登美)　●インドネシア独立と日本人(白駒妃登美)　●アジア解放をもたらした日本の戦い(井上和彦)　●ユダヤ人を守った日本人（伊勢雅臣）　●スリランカに助けられた日本（白駒妃登美）　●大東亜共同宣言はただの政治宣伝か（服部剛）　●硫黄島の戦いの意味（久野潤）　●沖縄戦をどう語り継ぐか（仲村覚）　●沖縄戦　国民保護の教訓　（仲村覚）　●「南京大虐殺」と「従軍慰安婦」という虚構（石川水穂）　●通州事件という悲劇（藤岡信勝）　●正定事件という新たな虚構（三浦小太郎）　●忘れてはならないこと（本誌編集部）　●原爆をどう考えるか（齋藤武夫）　●東京裁判をどう考えるか（齋藤武夫）　●ＧＨＱの置き土産「社会科」（齋藤武夫）　●検閲と公職追放という理不尽（服部剛）　●靖国神社はどんな神社か（石川水穂）　●英霊は「可哀想な被害者」か（笹峯桜）　●ウズベキスタンの人々を共鳴させたシベリア抑留者の奮闘（白駒妃登美）　●世界は明治天皇をどう報じたか（伊勢雅臣）　●世界は大正天皇をどう報じたか（伊勢雅臣）　●よろこびもかなしみも国民とともに（伊勢雅臣）　●特別講義　私の胸に刻まれる英霊の言の葉（伊藤つかさ）　●社会主義を総括しない教科書（伊勢雅臣）　●知っておきたい領土問題　北方領土編（入川智紀）　●知っておきたい領土問題　竹島編（入川智紀）　●知っておきたい領土問題　尖閣編（入川智紀）　●沖縄はいつから日本だったか（仲村覚）　●軍備は「守る」ためにある（井上和彦）　●自衛隊を知ろう　徴兵を考える（本誌編集部）　●自衛隊を知ろう　自衛隊は国を守れない（本誌編集部）　●自衛隊を知ろう　カルタゴの教訓（服部剛）　●戦争をどう考えるか（齋藤武夫）　●学校での国旗国歌めぐる攻防（本誌編集部）　●拉致事件を語り継がない学校（入川智紀）　●日教組という伏魔殿１　学力テストはダメ！（本誌編集部）　●日教組という伏魔殿２校長権限を封じ込める（本誌編集部）　●日教組という伏魔殿３　違法確認書の数々（本誌編集部）　●日教組という伏魔殿４　今も続く主任制への反対（本誌編集部）　●教科書めぐる事件簿１　教科書誤報事件（石川水穂）　●教科書めぐる事件簿２　正常化への戦い（石川水穂）　●教科書めぐる事件簿３　八重山採択と学び舎教科書（本誌編集部）　●価値を語らぬ道徳授業　（本誌編集部）　●強制という呪縛（木村貴志）　●志を立てよう（木村貴志）　●「ゼロ・トレランス」という教育手法（森靖喜）　●学校は国家観を育んでいるか（本誌編集部）　●戦争犯罪って何だろう（齋藤武夫）　●歴史戦とは何か　プロパガンダに惑わされるな　（齋藤武夫）　●反日ネットワークという存在　（江崎道朗）　●世界に拡散する慰安婦問題（勝岡寛次）　●歴史戦の舞台となったユネスコ（高橋史朗）　●再び歴史戦とは何か　（西岡力）　●国連を利用する人々（西岡力）　●朝日新聞の歴史報道はどこに問題があるか プロパガンダとしての慰安婦報道（西岡力）　●朝日新聞の歴史報道はどこに問題があるか２　貶められたままの先人の名誉（西岡力）　●補習　河野談話の研究（本誌編集部）　●歴史見直しの最前線１　（江崎道朗）　●歴史見直しの最前線２　アメリカに横たわる二つの流派　（江崎道朗）　●歴史見直しの最前線３　コミンテルンの動きを明らかにせよ（江崎道朗）　●歴史見直しの最前線４　ヴェノナ文書の破壊力　（江崎道朗）　●歴史見直しの最前線５　東京裁判史観の修正進む米国（江崎道朗）　●歴史用語を減らす動き（1）　何が起こったのか（藤岡信勝）　●歴史用語を減らす動き（2）　狙いは何だったのか（藤岡信勝）　●歴史の真実にアプローチするために　（占部賢志）　●歴史は自分を映す鏡（占部賢志）　●補講　歴史教育を正し、ＷＧＩＰの“洗脳”を解こう（ケントギルバート）　●特別講義　日本の歴史はすばらしいよ！（フィフィ ）　●補講　あなたは日本をどこまで語れますか？（産経教育委員会）　●ゼミナール　世界の中の日本はどう変わるか（江崎道朗）　●居残り特訓　戦略的学校生活のススメ（平井基之）　●ゼミナール　雇用はどう変わるか（鳥潟幸志）　●ゼミナール　グローバル社会のなかで求められるスキル　（鳥潟幸志）　●ゼミナール　日本人を考える私のオススメ（鳥潟幸志）　●補講　歴史を知ることはなぜ大事か　（室舘勲）　●最終講　縦軸を取り戻す歴史教育を　（義家弘介）　●ナビゲーターを終えて　（半井小絵）　●編集後記　●